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“既然这样,那你也不要着急,慢慢地想,相信你一定能够恢复记忆。”艾勇安慰童伴稚,童伴稚也开始思考这个问题。
晚上吃完饭,艾勇开始和童伴稚闲聊。
“你说我家孩子,平时都很懂事,为什么一到写作业,这孩子就变得特别不听话呢?”
“可能是孩子对元认知出现了问题,元认知不清楚。”
“啊,什么是元认知呢?”艾勇对于这个专业词汇很陌生,不知道一个正在失忆的人,为什么能够说出这么一个晦涩难懂的词语。“你说的话,我为什么不明白呢?”
“对自己在认知过程中的认知,就是对自己认知能力的一种认知。比如说,我们要去认知一个词语,那么我们通过什么手段去认知呢?首先就是要知道他的读音,要知道他的字形,还要知道他的意思。对不对啊,艾勇哥?”
“是的,一个词语,就是会读,会写,会应用,就是学会了。”
“你知道你读几遍才记住他的读音,写几遍才会写,用几遍才会用吗?元认知就是你知道你用什么样的记忆手段,比如就是会使用拼音,声调,关键词法,首字法,联想法,机械记忆法。还有就是记忆程度,这些都是元认知。”
“哦,”艾勇有点恍然大悟,“这么说,安舒不清楚自己怎么才能学会知识。”
“孩子学会了很多知识,但是她不知道自己怎么才算学会了,自己怎样才算是学会了。很多时候,常常会出现眼高手低的现象。”
“就是,这孩子平时什么问题都能答上来,一到做作业,考试就不行了。这个问题怎么解决呢?老弟,你要是能够解决,可是帮了哥哥一个大忙了。”
“克服眼高手低,最有效的方式是多训练。但是眼高手低的人有一个最大的缺点,就是他们不喜欢训练。”
“你这是什么话,你这不就是这个问题,你解决不了吗!”
“我的意思是,怎么才能提高孩子多做训练的兴趣呢?”
“不知道啊,这不是问你的吗?”
“哥,你现在的学习状态,对学习的认知,还属于机械式的。”童伴稚对于艾勇的教育理念,感到了无助。
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